Moskva, Moscow, Russian Federation
Moskovskiy gosudarstvennyy gumanitarno-ekonomicheskiy universitet (Kafedra ekonomiki i innovaciy, docent)
Moskva, Moscow, Russian Federation
Moskva, Moscow, Russian Federation
VAC 08.00.05 Экономика и управление народным хозяйством (по отраслям и сферам деятельности, в том числе: экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда; экономика народонаселения и демография; экономика природопользования; экономика предпринимательства; маркетинг; менеджмент; ценообразование; экономическая безопасность; стандартизация и управление качеством продукции; землеустройство; рекреация и туризм)
VAC 08.00.10 Финансы, денежное обращение и кредит
VAC 08.00.12 Бухгалтерский учет, статистика
VAC 08.00.13 Математические и инструментальные методы экономики
VAC 08.00.14 Мировая экономика
UDK 33 Экономика. Народное хозяйство. Экономические науки
The article presents a forecast of the socio-economic development of Russia and the world in a changing geopolitical reality. The results of changes in the economic situation in Russia that are already available from official statistics after the tightening of sanctions pressure from the collective West, both in terms of the emergence of logistical and financial difficulties, and in terms of decisions taken and implemented in the field of response to sanctions pressure, are studied. The events taking place in relations between Russia and the countries of the collective West are considered in the context of the general trend of reformatting the old American-centric geopolitical system into a multipolar one, which exacerbates competitive relations between the emerging world poles, such as American-Chinese contradictions/oracles. Based on the results of the work done, a system of proposals was formulated regarding the further modernization of the domestic economic model in order to increase the country's economic sovereignty.
digital professional culture, professional vision, modern pedagogical technologies
Система образования в современной России относится к одной из самых активно развивающих направлений деятельности и включает комплекс процессов по освоению различных профессиональных навыков и умений. Стратегия ее развития нацелена на реализацию достаточного большого комплекса задач, включающих представление образовательных услуг, выбор и реализацию современных образовательных программ, реализацию процесса непрерывной подготовки кадров, обеспечение системы переподготовки и повышения квалификации действующих сотрудников.
Реализация современных требований организации учебного процесса и актуальные направления развития деятельности профессиональных образовательных учреждений требуют изменения подходов в использовании инновационных методов педагогического воздействия, направленных на повышение практико-ориентированности образования, формирование современных навыков применения специализированных (профессиональных) программных продуктов. При этом, достаточно актуальны на данном этапе вопросы выбора методов педагогического воздействия и представления обучающей информации при преподавании дисциплин различной предметной направленности.
Изучая особенности реализации образовательного процесса в учреждениях профессионального образования, можно выделить и проблемные вопросы, которые широко обсуждаются как в научных педагогических кругах, так и среди педагогов практиков, а так же, профессиональных участников рынка труда – работодателей.
Так Харская Я.Н. отмечает, что одной из актуальных проблем современной системы образования является распространение инноваций в образовательном процессе, где педагогические инновации рассматриваются как элемент развития, основанный на творческом потенциале всех участников образовательного процесса [7].
Отмечая возможность развития педагогического воздействия Щепакин К.М. и Тарасова И.В. выделяют этапы [8]: целеопределение; педагогический анализ; прогнозирование; планирование (принятие решений); организация исполнения; контроль и оценка; регулирование и коррекция.
Директор Центра анализа образовательных данных ФИРО Малеванов Е. подчеркивает значимость нахождения равновесия «между вариативностью, гибкостью образовательных программ и едиными подходами, требованиями и условиями образования» [9].
Обобщая авторские подходы к проблематике развития образования, на первый план в обсуждениях выходят вопросы формирования оптимальной образовательной среды, отвечающей требованиям реализации инновационных подходов и внедрении новых форм и методов педагогического воздействия, направленных на освоение достаточного уровня профессиональных знаний и умений, востребованных современным рынком труда.
Изучение актуальных педагогических приемов, активно использующихся в процессе перехода на дистанционную систему реализации педагогического воздействия потребовало пересмотра организации использования методического обеспечения и формирования новой системы, формирующей информационно-средовой подход к модернизации профессионального образования.
Тихонов А.Н. отмечает, что в настоящее время, созданные образовательные ресурсы, включающие информационно-методическое обеспечение должны создаваться преподавателями предметниками, которые способны привнести собственные средства (индивидуальные профессиональные качества) в обучение отдельных дисциплинам [6].
Таким образом, в современных условиях проблематика обеспечения образовательного процесса перехода к дистанционным формам обучения несет в себе новую составляющую – активное использование информационного методического обеспечения и возможность изучать учебный материал как «Он-лайн», так и «Оф-лайн».
Более детально проблемы организации «цифрового образования» по мнению экспертов, состояли в неумении быстро ориентироваться в условиях активно меняющейся цифровой среды без наличия определенных педагогических навыков ее применения (рисунок 1).
Рисунок 1 – Проблемы организации «цифрового образования» в современном образовательном пространстве
Проблематика цифрового образования достаточно подробно описана в трудах известного ученого в области педагогики Вербицкого А.А., использующего в своих работах термин «киберпедагогика», акцентируя внимание на том, что: «… в мире нет педагогической или психолого-педагогической теории цифрового обучения, на которую могли бы опираться школьные учителя, преподаватели колледжей и вузов при его проектировании и использовании» [4].
Необходимость трансформации образовательной деятельности порождает комплекс проблем, включая и необходимость формирования новых подходов к использованию дидактических и методических материалов (рисунок 2).
Задача современной педагогической школы профессионального образования состоит в разработке и использовании дидактических и методических материалов, отражающих конкретные требования к подготовке специалистов для различных отраслей экономики.
Рисунок 2 – Использование дидактических и методических материалов при реализации современных образовательных технологий (разработано автором)
Ее решение позволит не только реализовать принципы практико-ориентированного обучения, но и сформировать достаточный уровень профессиональных компетенций, необходимых современному специалисту на рынке труда (рисунок 3) [1].
Мизинова О.Ю. подчеркивает, что экономическое образование самым непосредственным образом реагирует на изменение общественного развития в связи с чем, подвержено большей динамике и необходимости постоянной трансформации [5].
Рисунок 3 - Функциональная карта вида профессиональной деятельности «Бухгалтер» (разработано автором)
Развитие современных подходов к реализации процесса обучения позволяет выделить одно из направлений поиска в дидактике – это оптимизация его процесса. Чтобы оценить оптимальность (или неоптимальность) методики реализации учебного процесса, необходимо четко представлять критерии ее качества и эффективности реализации. Ю.К. Бабанский и М.М. Поташник в своих трудах рекомендуют использовать 4 основных критерия, которые отражены на рисунке 4 [3].
Рисунок 4 – Критерии оценки оптимизации процесса обучения
Постоянное развитие технологий, модификация производственных отношений, формирование новой профессиональной культуры и способности к самореализации в профессиональной сфере, требуют разработки и развития способов оптимизации процесса обучения, где превалирует получение профессиональных навыков и умений, необходимых на современном рынке труда, формирование.
Отсюда, главная задача оптимизации современного образования видится в создании новых компетенций обучающихся, направленных на возможность быстрого восприятия и умения обработки больших объемов информации, способность использования современных средств и технологий работы, развития современной информационной культуры. При этом проблема оптимизации образования неразрывно связана с вопросами создания развивающей образовательно-пространственной среды обучения.
Изменение форм профессионального сотрудничества и подходов к реализации профессиональной деятельности определило развитие современных специальностей, требующих навыков освоения цифрового взаимодействия, торгово-посреднической и рекламной деятельности и т.д. Это обуславливает развитие определенного уровня информационной культуры, а также навыков и умений ориентироваться в профессиональной информационной среде.
Следует отметить, что для учреждений профессионального образования создание такой среды во взаимодействии обучающегося и преподавателя связано с решением следующих педагогических задач:
– формирование профессионального интереса к изучаемому предмету (содержание учебного материала представляет собой не только объем теоретических основ предметной части, но и формирует профессиональное мышление);
– осуществлять индивидуально-дифференцированный подход к обучению (индивидуальные траектории развития профессиональных качеств обучающих, посредством вовлечения их в научно-исследовательскую работу, самостоятельную работу, выполнение индивидуальных заданий, использования современных дидактических и методических разработок);
– четкий контроль знаний.
Процесс оптимизации образовательного процесса, развития новых форм взаимодействия всех участников образовательного процесса требует определенной алгоритмизации (рисунок 5).
Создание оптимальных условий образовательно-пространственной среды учреждений профессионального образования с учетом предметной отрасли является одним из лидирующих приоритетов современного образования. Он может быть реализован в настоящее время, посредством применения современных цифровых сервисов и Проекта «Маркетплейс программного обеспечения и оборудования», включенного в Стратегию цифровой трансформации отрасли науки и высшего образования и направленного на формирование единой информационной среды взаимодействия образовательных организаций, поставщиков и вендоров оборудования и ПО [2].
Информационная система «Маркетплейс программного обеспечения и оборудования» является решением в направлении модернизации инфраструктуры образовательных учреждений.
Активное развитие современных технологий и IT–сектора породило использование различных программных продуктов в профессиональной деятельности выпускников экономических специальностей и специалистов в области «Экономика и управление».
Рисунок 5 – Алгоритм оптимизации процесса обучения с учетом предметной отрасли (разработано автором)
Отсюда необходимость формирования информационной профессиональной культуры на этапе освоения профессиональных навыков и умений стало неизбежной реальностью, рассматриваемой, как способность специалиста свободно ориентироваться в современном информационном пространстве, адаптивно воспринимая общий и профессиональный информационный поток и быстро адаптироваться к изменениям профессионального информационного пространства (наличие профессиональных программных продуктов, использование современных баз данных, анализ больших данных и т.д.).
В настоящее время, возникает реальная необходимость в оптимизации учебного процесса с применением эффективных технологий, которые обеспечивали бы понимание и усвоение достаточно большого объема информации без потери интереса к предмету и реализации возможностей приобретения профессиональных навыков и умений практического характера в предметной отрасли.
На наш взгляд, данный вопрос решается при условии использования «Бизнес-симуляторов» при преподавании дисциплин экономического профиля (рисунок 6).
Развитие современных способов обобщения, систематизации и использования информационного потока способствует динамичным изменениям в комплексе педагогических методов и приемов, применяемых при преподавании дисциплин экономической направленности, включая проектный подход, IT – технологии, геймификацию способствует быстрой адаптации выпускников в профессиональной среде и формирует понятийный аппарат, используемый в современных профессиональных реалиях.
Таким образом, современный учебный процесс все сильнее зависит от доступности информационно-технических средств, необходимых для обучения работе с программными продуктами, а также используемых как вспомогательный инструмент освоения предмета. Использование современных вариантов доступа и сетевого обучения обеспечивается возможностью применения корпоративных платформ, объединяющих рабочие пространства чаты, встречи, заметки и вложения, которые разработаны и представлены на современном рынке IT – услуг.
Рисунок 6 – Основные возможности «Бизнес-симуляторов» при использовании в образовательном процессе
Внедрение информационной системы в образовательный процесс позволит:
– добиться полного обновления оборудования и программного обеспечения на балансе образовательных организаций;
– повысить доступность и качество предоставляемых образовательных услуг;
– сформировать единую информационную среду взаимодействия образовательных организаций и представителей бизнеса для организации взаимовыгодного рабочего процесса.
Использование программного обеспечения для организации и проведения различных видов учебной деятельности в рамках реализации Проекта «Маркетплейс программного обеспечения и оборудования», на наш взгляд, является начальным этапом формирования новой цифровой системы сетевого взаимодействия и создания образовательных трендов, реализующих современные подходы и новые педагогические приемы (компетенция + кооперация образования, обучающихся, работодателей). В связи с чем, вопросы не только формирования дидактических и методических материалов в условиях реализации нового цифрового обучения, но и основные подходы к формированию педагогической культуры цифрового обучения еще долгое время будут создаваться и адаптироваться.
Следует сделать акцент на том, что основной целью педагогической науки в данном случае должно стать нахождение баланса между использованием цифровых технологий взаимодействия и «живым диалогом» педагога и обучающихся.
1. Federal'nye gosudarstvennye obrazovatel'nye standarty. -URL:https://fgos.ru/ (data obrascheniya 17.12.2021g.) - Tekst elektronnyy.
2. Strategiya cifrovoy transformacii nauki i vysshego obrazovaniya Minobrnauki Rossii. - URL: https://guu.ru/news_ru/94593/(data obrascheniya 17.12.2021g.) - Tekst elektronnyy.
3. Babanskiy, Yu.K., Potashnik M.M. Optimizaciya processa obucheniya. - URL: https://paidagogos.com/optimizatsiya-protsessa-obucheniya.html (data obrascheniya 17.12.2021g.) - Tekst elektronnyy.
4. Verbickiy A.A. Cifrovoe obuchenie: problemy, riski i perspektivy. - URL:http://journal.homocyberus.ru/Verbitskiy_(data obrascheniya 17.12.2021g.) - Tekst elektronnyy.
5. Mizinova O.Yu. Osobennosti metodiki prepodavaniya ekonomicheskih disciplin v sovremennyh usloviyah. - URL: https://urok.1sept.ru/stat'i/556526/ (data obrascheniya 17.12.2021g.) - Tekst elektronnyy.
6. Tihonov, A.N. Cifrovoe obuchenie: problemy, riski. - URL:http://freeschool-nn.ru/k akie-zabolevaniya-vxodyat (data obrascheniya 17.12.2021g.) - Tekst elektronnyy.
7. Harskaya, Ya.N. Aktual'nye problemy innovacionnoy deyatel'nost' obrazovatel'nyh organizaciy v sovremennyh usloviyah. - URL: https://infourok.ru/aktualnie-problemi-innovacionnoy-deyatelnost-obrazovatelnih-organizaciy-v-sovremennih-usloviyah-3351900.html (data obrascheniya 17.12.2021g.) - Tekst elektronnyy.
8. Schepakin, K.M. i Tarasova, I.V. Problemy upravleniya razvitiem obrazovatel'nyh uchrezhdeniy v sovremennyh usloviyah. - URL:file:///C:/Users/asus/Downloads/problemy-uviyah.pdf (data obrascheniya 17.12.2021g.) - Tekst elektronnyy.
9. Eksperty nazvali glavnye problemy Rossiyskogo obrazovaniya. - URL:htps://sn.ria.ru/20200205/1564295666.html(data obrascheniya 17.12.2021g.) - Tekst elektronnyy.
